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我们这样用心做教育
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1852    更新时间:2015-10-22         ★★★

节日里晒什么?来听听沧浪新城一小老师们的心声:“我们这样用心做教育”

一年一度的教师节又来了,一直兢兢业业无私奉献的人民教师在自己的节日里最想说些什么?让我们走进沧浪新城第一实验小学,来听听他们的心声。

         像叶圣陶那样做老师  校长吴杰

如果我们来讨论像叶圣陶那样做老师的话,我首先要问叶圣陶是个什么样的老师?

叶圣陶就是一名小学教师,一名以小学教师的身份影响中国大教育的人。我们的小学教师正从事的是百年之前叶圣陶做过的最神圣的、最重要的事情。中国的现代教育历经百年,但就小学教育对人肩负的一种责任而言,其实没多少改变,它就是基础教育的那个起点,人的适切发展的那块基石,它就是逐年逐级地提升人的素质,促进人的全面发展,使他们在更高的教育层次、更多的职业领域实现自己、完善自己,小学教育给了人们真正属于人的教育。

叶圣陶很赞同吕叔湘先生的的一句话:教育是农业不是工业。我们可以有两个解读。第一,每个孩子在叶圣陶看来都是一颗有待成长的种子。第二,相对于工业快速、批量的产业特性而言,农业更慢,更费人力,更多“麦田的守望者”。假如叶圣陶不仅是我们学习的榜样,也是引领我们超越的楷模,我们有理由用这样的格言激励我们自己:教育既是精耕细作的农业,更是独一无二的艺术。

在叶圣陶看来,其实“每个孩子都是一粒种子”。现如今我们的孩子,就以现在的学校来讲,我们的孩子其实依然是“种子”。

他们依然是“种子”,不同的是什么,不同的是教育的生态已经变了。生态变了,就意味着育种的方式、助他成长的方式,实际上是已经变了。这等于是说我们这个时代再做教育,我们与叶圣陶也是不一样的,当我们去学习叶圣陶的时候,当我们在做苏式教育并且培养像叶圣陶那样的老师的时候,我们不排除那些所有形式的做法,比如:类似于生生农场那样的,我也很羡慕,希望有那个,因为我认为形式当中也会有一些特质被孕育出来,但是我认为更重要的是什么,是要有那个神似的部分,那就是即便是生态变了,我们教育的宗旨从来就没有改变。

我是一个崇尚简单的教育人。当下教育所关联的要素、过程、法则、形态越来越多,越是这样,小学的教育文化、教师文化可能真的越不需要那么复杂。“用心”无关乎心用在多多益善处,只关乎用心者一心一意的状态。

课堂是这样丰富起来的  谢堂燕


作为一名主课老师和一名班主任,我们心里都知道,很多孩子都有这样的感觉:在学校里好多时候是枯燥无味的。除了上课就是完成一大堆的作业,所以他们渴望运动会、渴望班会课、渴望综合实践活动……新课程十分重视扩大学生的生活、学习经验,但每个班的任课教师只有几位,也都必须遵照教科书而展开教学。日子久了,学生就觉得每天上学一成不变,失去了劲头。

而学生的家长能提供的学习活动空间远远超过我们的任科教师。只有通过让学生共享到各位家长提供的教育资源,学生的学习世界才更接近于他们的生活世界。具体怎么做?比如有的家长是中学老师的,就来做小学中学衔接的讲座,讲讲中学老师的要求,现在可以培养些什么学习习惯;有的家长是厨师的,或擅长烹饪的,就来教大家做几个简单的小菜、点心,学学怎样当家照顾自己;有的家长是医生护士的,就来做保健讲座;有的家长善于制作各种小制作的,就来教大家做一做;有的家长是交警,来谈谈交通安全的重要性;有的家长在园林工作,为班级孩子讲讲苏州的园林艺术;有的家长是在法院工作的,讲讲如何增强法律意识,如何保护自己;有的家长从事金融行业的,为我们来上上小小理财课……这样,你眼中能干的家长不就多了吗?课程不就丰富了吗?不仅如此,还要善于积累各种家长资源,加强与家长之间的沟通,激发家长的参与兴趣。我认识的一个家长,至今还是愿意来为孩子们做青春期的生理卫生和心理健康讲座。

我们还可以发动学生把眼光投向老师,家长,搜集身边的人才,搜集他们为社会所做的贡献以及成才背后的酸甜苦辣。学生反映热烈,特别是学生上来讲述自己的父母时,自豪之情溢于言表,起到了很好的激励作用。学生会产生这样的思考:人才难道一定非是科学家么?普通劳动者就不能成才么?三百六十行行行出状元,只要能为社会做出贡献的,就是国家需要的人才;社会需要高精尖的人才,但更不能缺少广大的普通劳动者。

我的用心小故事  夏洁

19859月,年轻的我踏上了讲台,开始了“太阳底下最光辉的职业”。从第一天踏上讲台那一刻起,我对自己说,无论何时何地,都不能忘记“勤恳”二字。正是有了这两个字,在30年的教学生涯中始终认真钻研,勤奋刻苦,以身作则,时时做到言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生。

故事一:真心,温暖学生。

面对低年级年幼的孩子,我总是如妈妈一般饱含爱心和耐心。一年级开学没几天,朱晨小朋友拉肚子,弄得满身都是。我闻讯赶到厕所,二话不说立刻给孩子清理起来。我不嫌脏,不嫌臭,用温水小心翼翼地帮孩子擦洗干净,并帮他披上毛巾,陪在他身边一直等到家长的到来。朱晨曦小朋友本以为老师会责怪他,可发现老师的眼中有的只有心疼和担心,他情不自禁地红了眼眶:夏老师,您真像我的妈妈!”我轻“轻地抚摸他的头发,慈爱的笑容像一杯温热的奶茶,温暖了孩子的心灵。

故事二:真情,包容学生。

我总是用一颗宽容豁达的心来感染学生,在30年的教学生涯中,处处体现“学生第一”的思想。一天中午,孩子们都在香喷喷地吃着可口的午餐,可淘气的伟峰却因为和别人互相推挤把饭打翻了,汤汤水水一地都是。我望着这一片狼藉,不禁皱起了眉头。可是当我捕捉到孩子那束手无策的表情时,立刻平心静气下来。我缓缓走上前,拉起伟峰的小手说:“没关系,去把扫帚、簸箕拿来,老师帮你扫掉,以后可要注意了不能再犯同样的错误了。”孩子顿时破涕为笑,乐呵呵地走了。此后,他再也没有打翻过饭菜,更加没有和别人互相推挤了。是啊,老师那无声无息的包容,早已经留在了他心中最柔软的地方。

故事三:真爱,滋润学生。

涛涛是班上一个热情开朗、聪明可爱、人人见了都喜欢却又调皮捣蛋的让人有些头疼的男孩子。上课的时候,他成了老师重点关心的“对象”。下课和小朋友发生冲突了,他每次都说别的小朋友不对。还有把别人的东西占为己有也是家常便饭的事。一次课堂默写,他因为没带橡皮又理所当然地把同桌的橡皮抢过来,害得同桌没橡皮只能用手擦。看到这种情况,我在心里暗暗决定,要以其人之道还治其人之身。于是趁他不注意,我一下子把他的铅笔盒抢了过来。他马上气呼呼地说:“这是我的铅笔盒呀,为什么要抢我?”我心平气和地对他说:“不高兴了吧?你抢小朋友橡皮的时候小朋友是不是也像你一样不开心呢?这样吧,如果你把刚才抢过来的橡皮还给小朋友,我也会把你心爱的铅笔盒还给你的,你说好吗?”涛涛想了想,很不情愿地说:“好吧。”他把橡皮还给了同桌,我笑眯眯地摸摸涛涛的头说:“这样才是乖孩子呢,赶快向同桌道个歉,大家还是好朋友。”涛涛爽快地向同桌道了歉,两个小朋友还互相握了握手,又像没事似的又默写起来。善用自己的智慧启迪引导学生,坚信学生是能够改正错误的,我始终该拥有这种理念。平等地对待学生,尊重、保护学生,设身处地为学生着想。

和孩子相处,似乎并没有太多惊天动地的大事。可是,正是一件件平凡到不足为题的小事中,老师那涓涓细流般的师爱缓缓流淌进每一个孩子的心房,成为他们心中无法取代的中流砥柱般的坚实力量……

徜徉在笔尖的“用心”  周霞红

校园里,不管是学校文化走廊的建设,还是在阅读教学中无痕渗透写作因素的指导,都在潜移默化中提高了孩子的文化素养。其中,个性化的作业设计——循环日记,更是为孩子训练写作搭建了平台,让这份笔尖上的“用心”得以香远益清。

日记是孩子生活的反映,孩子善于用他们的视角去解读生活,感悟生活。如果把这些生活的点滴积累下来,那么孩子每天都能有些许收获,这种收获不仅是一种回忆,更是一种分享。循环日记,一改传统日记的组织形式,由原来的每天一人一记为每组一记,让不同的孩子可以体悟到身边同学不同的缤纷生活。作为独身子女的他们,生活或许单调了些,循环日记恰好弥补了这一块,使得他们之间有了一种心灵的沟通,循的不仅是日记,更是生活,也是感情。小小的日记,让同学间变得更了解,关系自然就更和谐了。对于循环日记的评价,一般由该组下面轮到的同学来评,在训练孩子写作能力的同时也训练了他们的评价能力。对于一些优秀日记、精彩语段会由组长推选,进行全班交流,由老师最终评定,作者会获得一次朗读的机会,全班的掌声和欢呼声便会将这种幸福感推向高潮,孩子们在竞争氛围的驱动下,对日记的爱意有增无减,让这种来自真实生活的日记焕发出来新的光彩。

循环,指周而复始,但代表的并不是一成不变的反复交替,而是灵活多变的个性设计。孩子们在这样的循环中,发掘关于日记的各种快乐“玩法”,这种玩也是孩子智慧的体现。比如,设计封面,彰显个性。每个组别名称由孩子们自己取,日记封面自己设计,扉页寄语或序自己请人写。又如,分组结对,多线组合。或以学习小组为单位,或以个性相投自由组合,或以家庭住所相邻为组。玩法三,内容形式多姿多彩。或同主题同体裁,或同主题不同体裁,或同体裁不同主题,或同主题同体裁而不同人称,或文或画……只要是能给孩子带来兴趣的,只要是能提高孩子日记能力的,都可以变着花样地玩。在玩中,让写作变成了一种协作,锻炼了他们的团队合作能力,不仅玩出了日记的快乐,也玩出了纯真的童年。

如此用心的作业设计,一扫孩子对作业的厌烦情绪,把写作演绎成了一种笔尖的幸福,最后幻化成了童年中最亮的那颗星,照亮着前行的旅程。

(来源:城市商报)

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